El temps per llegir sempre és un temps robat.
(Com el temps per escriure o com el temps per estimar).
Daniel Pennac. Com una novel·la

De la literatura a les cuines

dimecres, 14 de juliol de 2010

No sirves para nada

No sirves para nada
Cuando yo era pequeño
estaba siempre triste
y mi padre decía
mirándome y moviendo
la cabeza: hijo mío
no sirves para nada.
Después me fui a la escuela
con pan y con adioses
pero me acompañaba
la tristeza. El maestro
graznó: pequeño niño
no sirves para nada.Vino luego la guerra
la muerte –yo la vi–
y cuando hubo pasado
y todos la olvidaron
yo triste seguí oyendo
no sirves para nada.
Y cuando me pusieron
los pantalones largos
la tristeza en seguida
mudó de pantalones.
Mis amigos dijeron:
no sirves para nada.
De tristeza en tristeza
caí por los peldaños
de la vida. Y un día
la muchacha que amo
me dijo –y era alegre–
no sirves para nada.
Ahora vivo con ella
voy limpio y bien peinado.
Tenemos una niña
a la que siempre digo
–también con alegría–, hija mía
no sirves para nada.

José Agustín Goytisolo

divendres, 9 de juliol de 2010

No volveré a ser joven

Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.


Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.

(Jaime Gil de Biedma)

















dijous, 8 de juliol de 2010

La mitología como entrante





Nucci, G., Las aventuras de Ulises,

Ilustraciones de Chiara Carrer, Ed. Siruela.



Me dispongo a ofreceros un fragmento literario perteneciente a una obra sobre mitología. Pero antes, os explicaré una breve anécdota personal:Un sábado de Abril del año 2009, invité a mis amigos a cenar a casa. Éramos 15 en total. Me gusta mucho cocinar, y el ritual que conlleva el preparar una comida/cena de familia, amigos, etc. La cuestión es que hice unos garbanzos con calamares que, por cierto, me salen bastante bien. Llegaron los invitados, cenamos y...algunos quisieron repetir de aquel plato, entre ellos una chica. Ni corta ni perezosa, cogí su plato y añadí un poquito más, hasta que dijo "basta". Comió con gusto, al igual que los demás, y todos me felicitaron por la cena, cosa que agradecí. Cuando nos disponíamos a servir el postre, la chica en cuestión dijo:
- No me gustan los garbanzos. A lo que yo respondí: -¿Quééééé? Deberías habérmelo dicho. Te hubiera hecho otra cosa. Y ella sonrió y añadió: - Tranquila. No te he dicho nada porque me han encantado, y me he dado cuenta de que, tal vez, si me los hubieran cocinado así alguna vez, ahora me gustarían de cualquier manera.
Deberíamos darnos cuenta de que los libros no siempre se pueden leer cómo y cuándo uno quiere. A veces, la manera de llegar a un libro, a una historia, es lo que lo hace diferente. No siempre la misma historia tiene que servirse de la misma manera. A veces, una misma historia, hay que saberla servir en un plato diferente o condimentarla con ingredientes distintos.
Dicho esto, os escribo un fragmento de "Las aventuras de Ulises" de Giovanni Nucci, con ilustraciones de Chiara Carrer, de la Editorial Siruela. Una manera diferente de adentrarse en la mitología y de servirla, si queréis, como entrante en el extenso y variado menú del mundo de la literatura:

"Tetis era hermosa y se enamoró de Peleo. En aquellos tiempos sucedía bastante a menudo que los dioses se enamoraran de los mortales, y viceversa. Sólo que par aun dios era fácil conquistar a una muchacha mortal, como de hecho hacía continuamente el gran Zeus. Por el contrario, para un mortal quizá no fuera tan fácil conquistar a una diosa. Pero ése es otro problema.
Lo que sí está claro es que, cuando se casan una diosa y un mortal, por ejemplo, no se sabe si el hijo o la hija que tengan será un dios, un mortal o una diosa.
Tetis quería que sus hijos fueran dioses. Por eso trataba desesperadamente de hacerlos inmortales. Probó varias maneras, varios trucos para conseguirlo, pero no siempre funcionaba. Es más, no funcionaban casi nunca.
El caso es que Tetis que sabía que el último de sus hijo sería fuerte y muy guapo: un héroe. Sólo le faltaba ser invencible. Esta vez Tetis había caído en la cuenta de que para que su hijo fuera inmortal lo único que podía hacer era sumergirlo en el Estigio, el río que lleva al reino de los muertos.
De modo que había ido a buscar a Aquiles, que así se llamaba el niño, y, tomándolo por un pie, lo había introducido en el agua de aquel río infernal, como si se tratara de una magdalena en una taza de café. Aquiles se había vuelto invulnerable, salvo en un pequeño lugar del cuerpo: el talón. Era el único punto que su madre había mantenido fuera del agua por miedo a que el niño se le escapara de las manos y se ahogase en el Estigio.
Conviene recordar este hecho - Aquiles convertido en un héroe invencible e inmortal, pero con un único punto débil-, porque un día, con la ayuda de un dios, un príncipe troyano despiadado y también algo cobarde logrará alcanzarlo justo en ese putno que quedó fuera del agua. Pero esa es otra historia."

dimecres, 7 de juliol de 2010

Bibliografia: Rutes literàries

Introducció a la literatura juvenil

Introducció a la Literatura Juvenil. Alguns materials






Fundación Germán Sánchez Ruipérez:

.Pero, ¿qué leen nuestros adolescentes?, Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y Escolares, 2004.

.La pintura en la literatura para niños y jóvenes, 2005. (Temas en la Literatura Infantil y Juvenil, 2)

.Lecturas con efectos secundarios. Una selección de libros para jóvenes, 2005.

.Guía de Recursos para leer en la Escuela, 2006.

.Repertorio de obras de consulta infantiles y juveniles, 2006.

.La discapacidad en la literatura Infantil y juvenil, 2007.

.Libros escogidos de literatura infantil (12-15 años). 2005-2006, 2007.

.La multiculturalidad en la literatura infantil y juvenil, 2008. (Temas en la Literatura Infantil y Juvenil, 8).

Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil:

.Los Premios Nacionales de la Literatura Infantil y Juvenil del Ministerio de Cultura, 1978-2006, 2006.

.García Padrino, Jaime: 25 años (1981-2006), 2006.

Altres materials

GÓMEZ, Ricardo (adaptación): La vida es sueño, Calderón de la Barca, Madrid, SM, 2009. Il. Federico Delicado.

LAGE FERNÁNDEZ, Juan José: Diccionario histórico de autores de la Literatura infantil y juvenil contemporánea, Granada, Mágina, 2010.

MARÍAS, Fernando; PÉREZ TREJO, Silvia: 21 relatos contra el acoso escolar, Madrid, SM, 2008.

MARÍAS, Fernando; PÉREZ TREJO, Silvia (coordinadores): 21 relatos por la educación, Madrid, SM, 2010.

MÍNGUEZ, Xavier; IBARRA, Noelia; LÓPEZ, Ximo: La propuesta de leer, Alzira, Algar, 2006.

SIERRA I FABRA, Jordi: La página escrita, Madrid, SM, 2006.

Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2010, Madrid, SM, 2010.

Literatura infantil y juvenil, a “Textos, 51”, Barcelona, Graó, 2009.



dissabte, 3 de juliol de 2010

En el centenari de Miguel Hernández

Tren de ida y vuelta, de Mariano Vara.
Alzira, Algar, 2010, (Algar Joven, 44).

"La poesía de Miguel Hernández es lo suficientemente rotunda, hermosa y potente como para necesitar ningún tipo de recomendación; ahora bien, este año, en que se celebra su centenario, nos puede servir para releerlo y, lo que es aún mejor, para descubrirlo ya que a Miguel Hernández cada día llega un lector nuevo, niño, joven o adulto, tanto da, su voz resuena y suena sincera y verdadera ante cualquier lector. El poeta de Orihuela, uno de los más humanos de nuestra poesía, sigue hablándonos de lo esencial, de la vida, el amor y la muerte...".
Sigue leyendo en Culturamas

La lectura i la vida

Si els adults ens equivoquem moltes vegades en la tria de les nostres lectures i reaccionem abandonant el llibre a la meitat a regalant-lo al nostre pitjor enemic, ¿ per què ens entossudim en la idea que els nois han d`acabar tots els llibres que trien voluntàriament?

Hi ha llistes d`obres de qualitat literària acreditada, però no hi ha una llista d`obres d`eficàcia per enganxar en la lectura, perquè no hi ha un gust únic, ni un únic nivell de lectura, ni un interès universal que mogui la curiositat de tothom.

Una dificultat: els adolescents solen nedar en totes direccions per no enfonsar-se en un mar de confusions. Un perill: els gurus de tota mena que aprofiten aquesta confusió per assenyalar camins clars, segurs i definitius en un joc intel·lectual com la lectura, que és una de les poques activitats que permeten posar-se les ulleres de l`ambigüitat i veure la realitat en tota la seva complexitat.

TEIXIDOR, Emili (2007): La lectura i la vida, Barcelona, Proa.

dijous, 1 de juliol de 2010

La matèria de l'esperit



Parlar de la lectura és una excusa per parlar de l'art i de la literatura en general; és una excusa per parlar de passions. (pàg. 19)

Qui llegeix literatura no té manies: es converteix en un lector tot terreny que confronta les seves passions amb les que ofereix la literatura. Llegir, sovint, és ordenar humanament les passions i les emocions, és ser-ne conscient, és salvar-se del caos. (pàg. 20)

Hi ha tantes maneres de ser lector com de ser persona. Jo em vull referir als lectors creatius, siguin professionals o no, i que han adquirit i no han perdut la capacitat d'aprofundir i, sobretot, d'alegrar-se en la literatura. (pàg. 41)

Fragments de La matèria de l'esperit, de Jaume Cabré (Ed. Proa, BCN 2005)

dimarts, 22 de juny de 2010

AULA DE QUÍMICA, de Carlos Sahagún

Si vuelvo la cabeza,
si abro os ojos, si
echo las manos al recuerdo,
hay una mesa de madera oscura,
y encima de la mesa, los papeles inmóviles del tiempo,
y detrás,
un hombre bueno y alto.

Tuvo el cabello blanco, muy hecho al yeso, tuvo
su corazón volcado en la pizarra,
cuando explicaba casi sin mirarnos,
de buena fe, con buenos ojos siempre,
la fórmula del agua.

Entonces, sí. Por las paredes,
como un hombre invisible, entraba la alegría,
nos echaba los brazos por los hombros,
soplaba en el cuaderno, duplicaba
las malas notas, nos traía en la mano
mil pájaros de agua, y de luz, y de gozo.

Y todo era sencillo.

El mercurio subía caliente hasta el fin,
estallaba de asombro el cristal de los tubos de ensayo,
se alzaban surtidores, taladraban el techo,
era el amanecer del amor puro,
irrumpían guitarras dichosamente vivas,
olvidábamos la hora de salida, veíamos
los inundados ojos azules de las mozas
saltando distraídos por en medio del agua.

Y os juro que la vida se hallaba con nosotros.

Pero, ¿cómo decir a los más sabios,
a los cuatro primeros de la clase,que ya no era preciso saber nada,
que la sal era sal y la rosa era rosa,
por más que ellos les dieran nombres impuros?
¿Cómo decir: moveos,
que ya habrá tiempo de aprender,
decid conmigo: Vida, tocad
el agua, abrid los brazos
como para abrazar una cintura blanca,
romped los libros muertos?

dilluns, 21 de juny de 2010

JORDI SIERRA I FABRA: UNA WEBQUEST



Jordi Sierra i Fabra: Material sensible


INTRODUCCIÓ

A través de esta webquest vais a conocer un poco más a este escritor camaleónico que siempre nos sorprende en cada historia que escribe. Vais a disfrutar con sus textos y vais a aprender que su literatura derrocha vida, entusiasmo y libertad.
Jordi Sierra i Fabra es un escritor que se mueve con total soltura en cualquier género que se proponga. En cuanto tiene una idea ya no hay nadie que lo frene y esa idea, sea quimérica o no, dará su fruto, porque Sierra i Fabra es un hombre difícil de doblegar, que no se rinde ante los retos y que posee una gran fuerza interior y una voluntad de hierro.
Jordi Sierra i Fabra (Barcelona, 1947) publicará este año su obra número 400; así que es difícil presumir de haberlo leído todo; imposible, más bien. No acabas de leer una novela suya, cuando sabes que ha escrito otra y otra más; todas llenas de ese brío inconfundible, de ese estilo que podríamos calificar de “sierraifabrano”, porque nadie más que él lo tiene. Un estilo febril, que nos ofrece lo esencial, que en una palabra o en dos resume una gran idea. Ese estilo que es capaz también de remansarse y de reposarse cuando la historia lo requiere.
Cabe señalar que Sierra i Fabra ha creado la Fundación Jordi Sierra i Fabra en Barcelona y la Fundación Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra para Latinoamérica en Medellín, con la que está llevando a cabo una gran labor social.
¿Os parece aburrido? Ni mucho menos... este aventura os va a llevar muy lejos... así que adelante.
Nos vamos a dividir en grupos de 4 personas y a continuación os repartiréis los siguientes roles:
· Imagina que eres un periodista que se dedica a investigar temas sociales y que, en una conferencia, has conocido a Jordi Sierra i Fabra. Te ha llamado la atención su vehemencia y su pasión y, sobre todo, el compromiso que tiene con nuestra sociedad. Por lo tanto has decidido investigar un poco más este tema en su obra. Una de las revistas más prestigiosas del país está interesada en tu artículo.
· Imagina que eres un conferenciante al que han encargado que realices una conferencia sobre Sierra i Fabra. Tu auditorio está formado por profesores, investigadores y público en general. Piensa que el organismo que la ha organizado está muy pendiente de tus palabras.
· Imagina que eres un animador cultural y que te han contratado para que organices un Club de lectura en tu barrio. Tienes que escoger un libro para jóvenes entre 14 y 16 años y explicarles por qué les va a gustar y cómo vais a organizar el Club de Lectura. Además tienes que pensar en el formato de un posible blog en donde colgar las aportaciones de los miembros del Club.
· Imagina que eres un director de teatro y te han pedido que dirijas y adaptes un fragmento de un libro de Sierra i Fabra, que aborde temas de compromiso social, para ser representado a final de curso por tus compañeros. Escoge el fragmento, adáptalo y que empiecen los ensayos. En esta pequeña obra todos los intregrantes del grupo vais a participar.
The Big Question: “Material sensible” es un libro muy especial de Sierra i Fabra. Cada uno, desde vuestro rol particular, vais a exponer los aspectos de compromiso social que manifiesta el autor en el libro. Adelante, hay mucho qué hacer.

Crítica al sistema escolar des de la Literatura Juvenil




El sistema escolar, sobretot les lleis que el sustenten i que canvien de manera alarmant són objecte de crítica a moltes de les novel·les juvenils. L`alumnat, al final se sap conillet d`índies en mans dels respectius ministeris, conselleries o departaments. Don Ramón tracta d`argumentar perquè un equip d`investigadors van al centre: “Supongo –dice- que, a fin de cuentas, solo intentan arreglar un poco esto de la LOGSE, que ya está bastante averiado” i un bon alumne li respon: “O sea, que después de habernos metido en este lío de la Educación Secundaria Obligatoria, quieren que les ayudemos a salir de él” (El mal de Gutemberg, pàg. 12). Al final es desvetlla l`incògnita i aquests investigadors pretenen esbrinar qui pateix “el mal Gutemberg”, és a dir, avaluar la competència lingüística de l`alumnat. Els resultats d`aquests qüestionaris fan que les classes perdin contingut i que vagin més lentament; així, a matemàtiques: “la clase entera aprovechaba para jugar a los barcos o para pensar en otra cosa” (pàg. 35) i a anglès, una i altra vegada, posen pel·lícules, amb el consegüent desànim del professorat. Les classes, així, sota la responsabilitat de l`alumnat es converteixen en espectacle i els propis alumnes redacten sis normes que són una autèntica revolució, plena de veritats iròniques (págs. 80 i 81).


CARAZO, Jesús: El mal de Gutemberg, Madrid, SM, 2002, Gran Angular, 48.
Nota: Aquest material forma part d'un projecte de recerca educativa que l'autora ha desenvolupat gràcies a una llicència retribuïda concedida pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Resolució EDU/2413/2009, de 27 de juliol (DOGC núm. 5461 9/9/2009)

diumenge, 20 de juny de 2010

Literatura , art i vida

Una tarde parda y fríade invierno.
Los colegialesestudian.
Monotoníade lluvia tras los cristales.

Antonio Machado: Recuerdo infantil.

 
Esta noche al oído me has dicho dos palabras

Comunes. Dos palabras cansadas
De ser dichas. Palabras
Que de viejas son nuevas.
Dos palabras tan dulces que la luna que andaba
Filtrando entre las ramas
Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras
Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento
Moverme para echarla.

Tan dulces dos palabras
¿Que digo sin quererlo? ¡oh, qué bella, la vida!
Tan dulces y tan mansas
Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.

Tan dulces y tan bellas
Que nerviosos, mis dedos,
Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.
Oh, mis dedos quisieran
Cortar estrellas.

Alfonsina Storni: Dos palabras.






dissabte, 19 de juny de 2010

DOCÈNCIA

Es lleva d'hora el jove professor
i s'afaita, polit, amb molta cura,
estovant-se la seva barba dura
amb l'escuma impol·luta del sabó.

Mentre el soroll augmenta al carreró,
ell somriu als encants de la cultura
i pensa que ensenyant literatura
ja no és possible al món cosa millor.

Narcís Comadira
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